当前，我国正处在推动制造业向高端化、智能化、绿色化转型的关键阶段。职业教育，特别是与产业经济血脉相连的技工教育，其改革的深度与质量，已成为衡量一个地区产业核心竞争力的关键标尺。江西全面实施的江西“1269”行动计划，擘画了打造十二大重点产业链与六大先进制造业集群的宏伟蓝图，这对技术技能人才的培养提出了前所未有的系统性要求。在此背景下，深化产教融合、创新校企协同，全力探索一条现代学徒制道路，已不再是教育领域的单一课题，而是关乎我省能否在区域经济竞争中抢占人才制高点、夯实产业根基的战略工程。
这项工程的核心理念，在于推动职业教育从“跟随服务”向“主动引领”转变。它要求职业教育需要根植于赣鄱大地的产业土壤，实现教育链、人才链与产业链、创新链的深度耦合与同频共振。其成功的关键，是构建一个“校企共生共长、人才共育共享”的生态体系。
筑基“赣派”体系，系统构建学徒制四梁八柱
要破解产教“合而不深”、校企“冷热不均”的顽疾，必须进行系统化、工程化的顶层设计与基础建设，以实施“五大工程”为抓手，为现代学徒制筑牢坚实根基。
实施“专业铸链”工程，推动布局与产业同频。专业是人才培养的“导航仪”。必须建立专业设置与产业地图的动态链接机制，推动院校专业集群与省级重点产业集群精准锚定、同步演进。要敢于打破传统专业目录的束缚，围绕我省数字经济、锂电新能源、电子信息等优势赛道，前瞻布局和重点建设一批特色鲜明、引领未来的新兴专业方向，形成“一产一集群、一链一特色”的专业发展格局，确保人才培养的供给侧与产业发展的需求侧无缝对接。
实施“课程淬火”工程，推动内容与岗位对标。课程是知识传递的“炼钢炉”。将真实的生产项目、尖端的技术标准、缜密的工艺规范和崇高的职业精神，共同“淬火”熔炼进课程体系。要大力开发以典型工作任务为主轴的模块化课程，推广基于真实产品生产全流程的项目化教学。教材形态应向“活页化、手册化、数字化”全面革新，让学生手中的课本，就是未来岗位的操作指南与技术宝典。
实施“师资融通”工程，推动教师与师傅共育。师资是决定质量的“总工程师”。必须打通校企人员双向流动的壁垒，打造一支“学校有专家、企业有名师”的混编导师团队。要制度化地推动学校教师深入企业车间担任“访问工程师”，参与技术攻关;同时，设立“产业教授”“首席技能导师”等特聘岗位，以有竞争力的机制将企业的技术骨干、能工巧匠长期稳定地引入校园。通过共建“名师工作室”“技术研发中心”，实现教学能力与实践能力的深度融合与双向赋能。
实施“基地共生”工程，推动场景与生产一体。实训基地是技能生成的“主战场”。要超越传统的“模拟”实训，着力打造“生产性”与“研发性”的学习环境。鼓励校企共建“校中厂”和“厂中校”，将企业的真实生产线、客户订单、研发课题引入校园，让学生在学习中创造真实价值。同时，积极利用虚拟现实、数字孪生等新一代信息技术，合作开发覆盖高危、高成本、高复杂性工艺的虚拟仿真实训系统，构建“虚实结合、远近互补”的沉浸式实训新生态。
实施“数字赋能”工程，推动管理与评价革新。数字化是提升效率的“加速器”。应构建省级产教融合智慧管理平台，运用大数据技术动态分析产业人才需求，实现人才画像与岗位画像的智能匹配。在学徒培养过程中，全面推行学习成长电子档案袋和数字化过程性评价，实时记录学徒在双场景下的知识、技能与素养发展轨迹，为个性化指导、精准化激励和科学化认证提供数据支撑。
探索“赣派”实践，生动演绎校企共同体实践
“五大工程”为体系建设提供了框架，而鲜活的地方实践则为其注入了灵魂。我省部分先锋院校与龙头企业携手，已经探索出了一些极具“赣派”特色的协同育人模式。
例如，以“兄弟”院校牵头组建的江西省家政服务职业教育集团为代表，整合了院校、行业协会及上下游企业，通过统一标准、共建资源、共育品牌，将一个原本分散的服务领域，提升为有标准、有质量、有品牌的现代化产业人才培养体系。
又如，“研产教一体化中心”模式，以“兄弟”院校与江西璞晶新材料股份有限公司共建的产学研用中心为典型。企业将核心研发平台与中试生产线植入校园，师生团队直接参与从基础研究到产品孵化的完整创新链。这种“学习即研究、实训即创新”的模式，打破了人才培养与科技研发的界限，培养了学生的工程思维与创新能力，是培养未来产业创新者的有效路径，彰显了“赣派”学徒制向高端攀升的雄心。
更为普遍且在深化的是“三段递进式”现代学徒制。学生入学即具备校企双重身份，培养过程遵循“认知实习(学校主导)、轮岗实训(校企交替)、顶岗培养(企业主导)”的三段递进路径。企业导师不仅传授技艺，更将企业文化、安全生产规范与工匠精神言传身教。许多合作建立了“成长积分制”，将学徒的工作表现、技能提升、创新贡献量化考核，并与薪酬激励、岗位晋升直接挂钩，实现了“培养过程与生产流程、学业考核与绩效评价、学生成长与员工发展”的三统一，生动诠释了“招生即招工、入校即入厂、毕业即成才”的“赣派”匠心传承逻辑。
护航“赣派”发展，长效保障学徒制行稳致远
要使“赣派”学徒制从成功案例扩面为普遍生态，必须依靠强有力的长效机制保障，核心在于理顺“利益”与“责任”两大核心关系。
其一，完善“理事会治理”的实体化运行与决策机制。建议在省级重点产业链层面，推动成立由政府部门、龙头企业、核心院校、科研机构共同组成的产教融合理事会。理事会下设实体化运作的秘书处或运营公司，负责统筹规划、标准制定、资源调配与监督评估，变临时的“项目合作”为稳定的“组织协同”，从治理结构上保障校企合作的深度与可持续性。
其二，建立“激励相容”的成本分担与利益共享机制。必须用市场化、制度化的方式明确各方权责利。政府可通过“金融+财政+土地+信用”的组合式激励工具，对深度参与学徒培养的企业予以实质性补偿。同时，鼓励校企通过共建技术创新中心、共获知识产权收益、共享人才培养红利等方式，形成“人才投资、价值创造、收益反馈”的良性循环，让企业真切感受到参与教育不仅是社会责任，更是“划算”的战略投资。
其三，强化“多元共治”的质量保障与考核认证机制。建立健全由学校、企业、行业组织、第三方评估机构共同参与的教学质量监控体系。推行以能力成果为导向的学徒出师考核认证，该认证应融合学历证书、职业技能等级证书以及反映企业特定岗位能力的企业学习认证，形成广受行业认可的“江西学徒”资格品牌。通过高标准、严认证，倒逼培养过程的高质量。
作为江西技工教育战线的实践者，唯有大胆闯、务实干，才能不断丰富和发展“赣派”现代学徒制的内涵与实践。同时，通过政、校、行、企的同心同向、聚力前行，必能将江西的产业沃土，转化为技术技能人才成长的“梦工厂”，让万千青年在“赣派”匠心的滋养下绽放光彩。(游京峰 程诚)
