1. 引言
1.1 白皮书定义与目的
本白皮书是一份针对人口老龄化背景下老年医学与健康专业建设的权威性战略文件。在当前我国老龄化进程加速的宏观背景下，本文件旨在系统阐述老年医学与健康专业教育创新的必要性、可行性及实施路径。通过深入的行业分析、科学的方案设计和严谨的论证过程，为专业建设提供全面、系统的指导框架。
白皮书的编制基于多维度的研究分析，包括人口老龄化趋势研判、老年健康服务需求分析、现有人才培养体系评估以及国际经验比较等。其核心价值在于构建一个兼具科学性、前瞻性和可操作性的专业建设方案，为相关决策者提供理论依据和实践指南。本文件不仅关注专业建设的内部逻辑，更注重其与经济社会发展需求的契合度，力求在服务国家战略的同时，推动老年医学与健康教育的内涵式发展。
1.2 白皮书受众概述
本白皮书面向多元化的受众群体，每类受众都能从中获取相应的价值。教育主管部门可通过本文件了解专业设置的必要性和可行性，为政策制定提供参考；高等院校管理者可借鉴专业建设方案，推动医学教育创新；医疗卫生机构能据此规划人才引进和培养路径；养老产业相关企业可把握行业发展方向，优化人力资源配置。
2. 问题背景
2.1 行业现状分析
当前，我国人口老龄化呈现出规模大、速度快、高龄化特征显著的发展态势。根据国家统计局数据，截至2025年末，我国总人口为140489万人，60岁及以上人口为32338万人，占我国总人口数量的23%，较2024年末的22%提升1个百分点，65岁以上人口22365万人，占我国总人口数量的15.9%，较2024年末的15.6%提升0.3%。这一人口结构变化带来了一系列深刻的社会变革，其中老年健康服务需求的急剧增长尤为突出。
老年群体的健康状况呈现出明显的复杂性特征。慢性病高发成为主要健康挑战，在全球范围内，约有1/3的成年人需进行多种慢性病管理，其中，65～85岁老年群体的多种慢性病患病率为65%，≥85岁老年群体约为82%，我国已进入深度老龄化社会，老年人口数量位居世界首位，约有1.8亿老年人患有慢性病，老年共病患者超过1/3，这种多病共存的状态使得传统的单病种诊疗模式难以满足实际需求。此外，老年综合征的发生率持续攀升，包括认知功能障碍、运动功能下降、营养不良等问题相互交织，进一步增加了健康服务的复杂性。
从服务供给角度看，我国已初步建立起覆盖城乡的老年健康服务体系。截至2023年底，全国设有国家老年疾病临床医学研究中心6个，共有6877个二级及以上综合性医院设立了老年医学科，11097个综合性医院和27755个基层医疗卫生机构建成了老年友善医疗机构，国家安宁疗护试点覆盖了185个市（区）。然而，与快速增长的老年健康需求相比，专业服务供给仍存在明显不足。特别是在人才培养方面，现有的医学教育、经济管理等体系尚未形成适应老龄化社会需求的专门化培养路径，这直接制约了老年健康服务质量的提升。
2.2 核心挑战阐述
老年医学与健康专业建设面临着多重挑战，这些挑战既有教育体系内部的结构性问题，也涉及外部的制度环境因素。首先，学科体系构建存在先天不足。老年医学与健康作为一个新兴的交叉学科，其知识体系融合了临床医学、康复医学、预防医学、社会科学、管理学等多个学科领域，这种跨学科特性对传统的专业设置模式提出了挑战。目前，各高校在学科定位、课程设置、师资建设等方面尚处于探索阶段，缺乏成熟的可借鉴模式。
其次，产教融合机制不够健全。老年医学与健康专业具有鲜明的实践导向，要求人才培养必须与行业需求紧密对接。然而现实中，高校与医疗机构、养老机构之间的合作往往停留在表面层次，未能形成深度协同的培养模式。学生在校期间难以获得系统化的实践训练，毕业后需要较长的适应期，这在一定程度上影响了人才培养的质量和效率。
第三，教育资源分布不均衡问题突出。优质老年医学及经济管理的教育资源主要集中在部分发达地区和高水平医学院校，中西部地区、地方院校的教育资源相对匮乏。这种区域间、院校间的发展不平衡，制约了老年医学与健康教育整体水平的提升，也难以满足各地区对老年健康专业人才的迫切需求。
此外，社会认知度偏低也是重要制约因素。相较于传统临床医学专业、管理专业，社会公众对老年医学与健康专业的认知有限，这影响了优秀生源的报考意愿。同时，行业内部对专业人才的定位和职业发展路径不够清晰，也降低了该专业对人才的吸引力。
3. 解决方案框架
3.1 方案核心概述
基于对现状和挑战的深入分析，本白皮书提出“医教协同、产教融合”的双轮驱动模式。该模式的核心在于打破传统学科壁垒，建立多学科交叉的课程体系，强化实践教学环节，形成理论学习、临床实践、产业应用有机结合的人才培养新范式，培养出“懂医学，会管理”的实用型人才。
双帆导师计划：创新人才培养模式
创新提出“双帆导师计划”，由校内专业教师与医院/康养机构/国际师资共同担任学生导师，形成“学业+职业”双轨并行的育人格局。与海外合作院校的国际资深教授或研究员通过线上或线下方式教学交流，提供全球视野和前沿知识。这种双导师制不仅关注学生的专业知识传授，更注重学术视野拓展和职业发展引导。
双帆导师计划的核心价值在于实现“三个对接”：一是理论与实践的对接，通过导师的临床经验和行业洞察，帮助学生建立知行合一的学习模式；二是本土与全球的对接，充分利用国内外优质教育资源，培养学生跨文化理解和交流能力；三是学习与发展的对接，导师通过个性化指导，帮助学生明确职业规划，实现全面发展。
该计划的具体实施包括以下环节：入学阶段的导师匹配，建立师生双向选择机制；定期的导师联席会议，确保培养方案的协调统一；个性化的学习计划，根据学生特点和发展需求动态调整培养路径。通过这些制度化安排，确保双导师制落到实处，发挥实效。
3.2 关键优势说明
相较于传统医学和管理教育模式，本方案具有显著的差异化优势。首先，学科定位具有前瞻性，紧密对接国家积极应对人口老龄化战略，填补了老年健康领域专门人才培养的空白。专业设置不仅关注当前的行业需求，更着眼于未来老龄化社会的发展趋势，体现了教育供给的前瞻性和引领性。
其次，培养模式创新性突出。通过“医学+管理”的学科交叉设计，培养学生多维能力；借助“双帆导师计划”的双导师制，拓展学生的全球视野。这种创新模式突破了传统医学教育的局限，实现了知识传授、能力培养、价值塑造的有机统一。
第三，资源支撑体系完善。依托高校深厚的医学教育及管理学基础，在丰富的临床资源下，为专业建设提供坚实保障。特别是通过校企合作、校院协同等机制，实现教育资源共享和优势互补，形成人才培养的合力。
此外，该方案还体现了良好的可扩展性和适应性。专业建设方案既保持了核心框架的稳定性，又为后续优化完善留出了空间。各培养环节采用模块化设计，可以根据行业发展和技术进步进行动态调整，确保人才培养质量持续提升。
4. 支持证据
4.1 数据统计展示
作为全国首批新专业的高校之一，南昌大学在医学教育领域具有深厚的积淀和明显的优势。根据最新的学科评估数据，学校已有7个医学相关学科进入ESI全球排名前1%，其中临床医学为1.122‰，药理学与毒理学为1.405‰，这些指标充分反映了学校在医学领域的学术实力和影响力。与老年医学与健康专业交叉的相关学科，如社会科学、材料科学亦进入ESI全球排名前1%，临床医学与公共卫生大健康、人工智能与先进制造为江西省一流建设学科，这些都充分彰显了南昌大学的综合实力以及作为全国专业联盟主席单位的责任。
负责老年医学与健康专业的第一临床医学（南昌大学第一附属医院）拥有丰富的临床案例和实践场景。这些资源为专业建设提供了强有力的支撑，确保人才培养能够紧密结合实际需求。特别值得一提的是，南昌大学第一附属医院的全科医疗科、老年医学科在老年综合征管理、共病治疗、慢病管理等方面形成了特色优势，同时2020年创设的“橙心助老”作为全国首个老年健康志愿服务组织，也是本专业的实践内容之一，对培养学生在老年人的综合管理能力的提升起到了积极作用，这些均为学生提供了宝贵的学习和实践机会。
市场需求方面的数据同样令人瞩目。根据行业预测，老年健康产业人才缺口超600万。这种巨大的人才需求为专业发展提供了广阔空间。此外，随着医保支付方式改革和健康服务业发展，老年健康管理领域的就业渠道不断拓宽，毕业生在医疗卫生机构、养老机构、健康管理企业等多个领域都能找到适合的发展平台。
4.2 案例研究分析
南昌大学第一临床医学院（南昌大学第一附属医院）作为国家老年疾病临床医学研究中心江西分中心，在老年医学领域已形成显著的特色优势。学院创新性地推出“平行开课”教学模式，建立了跨学院、跨学校的“老年医学与健康虚拟教研室”，实现了教学质量的持续提升。这种教学模式改革不仅打破了学院、学校之间的壁垒，更重要的是促进了教师资源的优化配置和教学内容的整合创新。
“双帆导师计划”的实施已取得初步成效。目前，学院与多所国际知名高校建立了稳定的导师合作网络，首批聘任的国际导师来自加拿大、香港等老年医学研究先进国家和地区。这些导师不仅包括学术界的知名学者，还有来自医疗机构的资深专家，他们带来的不同视角和经验极大地丰富了培养内容。
5. 实施建议
5.1 实施步骤规划
专业建设将分三个阶段稳步推进，确保各项措施有序落地。近期阶段（2025-2026年）的重点任务是完成课程体系建设和师资队伍组建。在这一阶段，将全面推行“双帆导师计划”，建立导师选聘标准和工作机制，首批计划招生34人，实现双导师全覆盖。同时，完成核心课程教材编写，建立教学质量监控体系，为专业发展奠定坚实基础。
中期阶段（2027-2028年）的主要任务是完善实践教学基地，深化产教融合。在这一阶段，将重点拓展国际导师资源网络，建立导师培训和发展机制，提升导师指导能力。同时，优化课程设置和教学内容，建立毕业生跟踪反馈机制，持续改进培养质量。此外，还将加强校企合作，建设一批高水平的实习实训基地，强化学生的实践能力培养。
远期阶段（2029-2030年）的目标是形成可推广的专业建设模式，打造国内一流的老年医学与健康人才培养高地。在这一阶段，将系统总结专业建设经验，形成具有示范效应的培养模式和质量标准。同时，进一步加强国际交流合作，提升专业的国际影响力和竞争力。关键是要建立持续改进机制，基于人才培养质量反馈和社会需求变化，不断优化专业建设方案。
5.2 潜在风险应对
专业建设过程中可能面临多重挑战，需要采取有针对性的应对措施。师资队伍建设方面可能存在一定难度，特别是具有跨学科背景和国际化视野的教师相对稀缺。为此，将建立弹性师资聘用机制，通过“引育结合”的方式组建高水平的教学团队。重点保障“双帆导师计划”师资资源，建立导师库和共享机制，确保导师队伍的稳定性和多样性。
教学资源投入不足可能制约专业发展。将通过争取专项资金支持，分步建设人工智能康养实验室、老龄健康大数据中心等平台。同时，创新资源整合方式，充分利用行业和社会资源，建立开放共享的资源平台。特别是要加强信息化建设，开发虚拟仿真实验项目，弥补实体教学资源的不足。
就业市场接受度存在不确定性。将通过加强产业对接，与医疗机构、养老企业建立定向培养合作，将双导师制延伸至产业实践环节。同时，积极开展专业宣传，提升社会认知度，拓宽毕业生就业渠道。此外，还将建立毕业生跟踪机制，及时了解就业状况和市场需求，动态调整培养方案。
6. 结论与展望
6.1 核心观点总结
老年医学与健康专业的设立是应对人口老龄化挑战的重要举措，也是推进新医科教育创新的必然要求。本白皮书提出的专业建设方案，通过创新培养模式、优化课程体系、强化实践环节，特别是实施“双帆导师计划”双导师培养模式，为培养高素质复合型老年健康人才提供了可行路径。
专业建设的核心价值在于实现了“三个突破”：一是突破了传统学科界限，构建了跨学科的课程体系和培养模式；二是突破了单一导师制的局限，建立了双导师协同育人机制；三是突破了理论教学与实践训练的脱节，实现了知行合一的培养效果。这些创新使得专业建设方案具有明显的先进性和实用性。
各高校要充分发挥学科优势和临床资源以管理的融合，打造特色鲜明的专业品牌。通过系统化的制度设计和精细化的过程管理，确保专业建设质量，培养具有国际视野、创新精神和社会责任感的优秀人才，为健康中国建设提供坚实的人才支撑。
6.2 未来发展展望
随着人口老龄化程度的持续加深和健康产业的快速发展，老年医学与健康专业将迎来更加广阔的发展空间。未来专业建设将朝着智能化、国际化、个性化的方向深入推进。
在智能化方面，将积极引入人工智能、大数据、物联网等新技术，创新教学方法和手段。开发智能教学平台，实现个性化学习路径规划；建设虚拟仿真实验室，提供沉浸式学习体验；利用学习分析技术，实现教学过程精准管理。通过这些创新，提升教学效果和效率。
在国际化方面，“双帆导师计划”将进一步完善升级，形成国内外导师协同育人的长效机制。拓展国际合作网络，与更多国际知名高校和研究机构建立稳定合作关系。推进师生互访、联合研究、学分互认等合作项目，提升专业的国际影响力和竞争力。
在个性化方面，将深化人才培养模式改革，更好地满足学生个性化发展需求。完善选课制度，增加课程选择性；实行完全学分制，提供更灵活的学习路径；建立学习成果认证机制，鼓励学生多元发展。通过这些措施，激发学生学习主动性，促进个性化成长。
预计到2030年，该专业将建成国内一流的老年医学与健康人才培养高地，形成一批可复制、可推广的专业建设经验，为我国老年健康事业发展提供坚实的人才保障和智力支持。
作者：
朱凌燕：南昌大学第一附属医院（第一临床医学院）
熊晶：南昌大学第一附属医院（第一临床医学院）
李菲：南昌大学第一附属医院（第一临床医学院）
黄霞：南昌大学第一附属医院（第一临床医学院）
帅浪：南昌大学第一附属医院（第一临床医学院）
龚程成：南昌大学第一附属医院（第一临床医学院）
唐丹：南昌大学第一附属医院（第一临床医学院）
王俊：南昌大学第一附属医院（第一临床医学院）
徐建明：南昌大学第一附属医院（第一临床医学院）
范杰平：南昌大学
李燕萍：宁夏医科大学第二临床医学院
梁微微：浙江大学医学院附属第二医院
吴春艳：浙江省人民医院(杭州医学院附属人民医院)
黄光生：赣南医科大学
苏德奇：新疆医科大学
曾沙：南昌大学第一附属医院（第一临床医学院）
